怎樣做好課題研究的申請工作

什么是課題研究：

在先進的理論指導下，采用科學的方法對教育問題進行實踐、觀察、分析和了解，從而揭示教育現(xiàn)象本質與規(guī)律，并進一步探索新理論和新方法的創(chuàng)造性認知活動。研究課題可以解決教學中的一些問題，有利于教育理念的進步與發(fā)展，從而為教育服務。

晉升職稱對課題的要求：

一、初級晉升到一級（三個條件滿足一個）

1、縣級以上課題的參與者；

2、縣級課題的負責人；

3、完成1個主題校本研修（晉升職稱專用）。

二、晉升副高（三個條件滿足一個）

1、市級以上課題的參與者；

2、市級課題的負責人（現(xiàn)在市上已取消了市級小課題的申報，只有市級規(guī)劃課題。要做規(guī)劃課題的條件之一就是主持的縣級小課題已結題）

3、完成了2個主題校本研修。

注意：無論是晉升一級還是高級，參與者最好有相關研究成果在縣級以上刊物發(fā)表。

課題申請表中常出現(xiàn)的問題 ：

1、選題過大。大家要注意課題其實就是問題：教學中的一個疑惑，作業(yè)批改中的學生常見問題，以及備課中的一個小發(fā)現(xiàn)。課題研究的就是小問題，主要是在小問題、有針對性的問題中發(fā)現(xiàn)大規(guī)律，做到“以小見大”。

2、研究目標不明確。在上報課題申請表時，要把你研究的問題具體化，即你要解決哪幾個方面的問題，同時你要把這些問題解決到什么樣的程度。要做到簡而精的敘述，最好分條陳述。

3、部分課題設計中研究內容未能緊扣研究目標。研究內容是依據(jù)研究目標而確定的，是為實現(xiàn)研究目標要進行的研究。

4、課題研究方法浮于表面，未落到實處。研究方法的運用途徑表述不具體，沒有體現(xiàn)出所選方法要達到什么樣目的，在過程性研究中方法運用模糊，或自創(chuàng)新式研究方法概念。這些都不符合課題申請中研究方法的設計原則。

5、實施步驟不具體，未能結合研究目標、研究內容、研究方法來預設，未能體現(xiàn)出其研究思路。

6、研究設想中預期研究成效和成果不具體，未能結合研究目標和研究內容進行預設。

7、課題研究過程中分工不明確，不具體，不規(guī)范，不能體現(xiàn)課題要求展現(xiàn)的團結協(xié)作精神。在申報課題時，除了課題負責人，還可以選擇4個課題參與者。每個課題最好有4個參與者，對于參與者要認真挑選，盡量選擇同一科目有志向研究這個問題的老師作為成員，能把所帶班級進行研究實踐的結果在學科內進行論證，讓研究成果更具有說服力。不能因關系或者情面隨意組建，以避免后續(xù)過程性實踐研究人浮于事，甚至敷衍了事，影響最終結果。要團結一心，務實搞研究，實現(xiàn)預期目標，高質量地結題。

8、課題研究與日常工作內容脫節(jié)。一般而言，在課題研究過程中，你的日常工作就是課題研究的過程。你把日常工作中與課題相關的內容進行收集、整理、編訂成冊，這就是課題研究。

9、缺乏自信。無論是課題申請表還是結題材料中，都存在有研究者很不自信的把自己的文字換成別人的表述，追求高、大、上，這一換就變成了抄襲。其實用自己樸實的文字敘述你的研究過程、研究思考、研究收獲，這種表述才是真正的課題研究。

10、成果無法運用。課題研究的成果要符合與時俱進的特點，要符合國家大政方針，要抓住教育大方向。這樣才能在本校、本地區(qū)推廣，成果才具有普遍意義。

11、抄襲現(xiàn)象特別嚴重。課題申請過程中一旦發(fā)現(xiàn)抄襲立刻取消立項申請，不予立項。現(xiàn)在課題抄襲現(xiàn)象嚴重，在結題評審中會運用檢測程序，一旦發(fā)現(xiàn)不予結題。

12、課題申請表表格不規(guī)范，給審核人員造成諸多不便。

做好課題的三點建議：

1、一定要做真課題，真正做課題。

2、一定要本著對自己負責，對課題負責，對教育事業(yè)負責的態(tài)度，腳踏實地搞好課題研究。

3、后期的研究過程最好建立臺賬，按階段、按時間完成研究任務。