微課在當今教育教學中已經(jīng)被廣大教師所接受，并被應用于課堂教學和課后輔導中。微課的制作，不僅僅能夠提升教師的信息化技能，也能提高教師專業(yè)綜合素養(yǎng)。那么，怎么進行微課的制作呢？微課制作有幾種形式呢？微課的制作需要什么工具呢？現(xiàn)在網(wǎng)上流行制作微課的軟件很多，歸納起來，常用的有關微課的制作方法大約有八種方式：

一、教學錄像型

教學錄像型微課，類似于視頻公開課、百家講壇等類型，將教師的講課、演示、示范等教學活動利用攝像機或錄播系統(tǒng)拍攝下來，制成教學微視頻。授課教師是教學名師或權威專家，對教師的外貌、著裝、語言、手勢有一定要求，這種微課視頻制作比較簡單，微課水平很大程度上取決于錄像水平。

二、多媒體講解型

利用PPT等多媒體軟件將文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體元素同步講解，展示教學內(nèi)容，再直接轉(zhuǎn)換或利用錄頻軟件錄制成多媒體課件自動講解的微課視頻，這類微課視頻的質(zhì)量由多媒體課件的質(zhì)量決定。一般常畫面清晰，講解流暢，聲畫同步，效果較好。這類微課視頻制作起來有一定的難度，需要專業(yè)的制作團隊配合，可用于制作較高質(zhì)量的微課。

三、動畫講解型

以教師的講解時間為時間軸，配合能夠呈現(xiàn)教學內(nèi)容的文本、圖像、表格、數(shù)據(jù)等制作教學動畫，將一段有意義的教學講解錄音做成動畫型微課教學視頻，配以必要的教學文字，更能生動形象地講解教學內(nèi)容，可以吸引學生的注意力，提高教學效果。這類微課視頻生動有趣，但制作起來難度較大，需要有專業(yè)的IT團隊，一線老師一個人一般很難搞定。

四、屏幕錄制型

利用多媒體課件、計算機軟件等工具，教師對著計算機顯示器講解教學內(nèi)容，或者教師直接利用鼠標、手繪板或觸摸屏等在計算機顯示器上書寫教學內(nèi)容，并利用計算機錄屏軟件將屏幕顯示的教學內(nèi)容、教師的書寫和點評以及教師講解的聲音錄制下來。教師講解時不能照本宣科，決不能將PPT當演講稿，一字不漏念下來。屏幕錄制型微課錄制由教師一人即可完成，教師需要熟悉錄屏軟件的操作，容易入門，但需要部署軟件環(huán)境，清晰度難以保證，也比較難以出精品。

五、便攜式視頻工具拍攝型

針對微課主題，進行教學設計后用筆在白紙上展現(xiàn)出教學過程，可有畫圖、書寫、標記等行為，并用便攜式視頻工具拍攝如攝像機或手機將教學過程拍攝下來。典型例子是可汗學院的微課視頻，有學者將這種視頻稱為“可汗風格”。老師邊講邊畫，可以營造一種一對一講題的氣氛，容易吸引學生的注意力。可汗風格微課的制作簡單，費用低廉，但對環(huán)境的要求較高，需要在安靜、無干擾的環(huán)境進行。

六、課堂錄播系統(tǒng)錄制型

利用全自動智能錄播系統(tǒng)，在教師現(xiàn)場授課的同時，錄制課堂教學實況錄像，完整地記錄教師授課的全過程，包括教師講授的過程、板書書寫的過程和使用的多媒體教學課件等，還有學生行為識別系統(tǒng)，可以同時錄制學生的課堂學習情況。課堂錄播系統(tǒng)錄制型為全智能系統(tǒng)，對教師和學生的要求都很高，教師或者學生稍不注意就有可能“吸引”自動拍攝系統(tǒng)的注意，從而把翻書、喝水等無關行為錄制在視頻中。而且這種智能系統(tǒng)靈敏性較低，基本上是一種隨機拍攝的狀態(tài)，雖然能自動錄制教學全程，但效果較差。

七、視頻剪輯型（綜合型）

視頻剪輯型微課制作綜合使用各種后期編輯手段完成視頻制作，將授課過程進行全程錄像，并且與PPT相結(jié)合，根據(jù)教學設計將教師的影像、聲音與教學PPT等素材融合起來，制作成直觀、形象生動的教學視頻。教師和錄制團隊錄課之前要進行充分溝通，哪些地方需要突出教師的表情、手勢，哪些地方需要放大課件畫面，哪些地方需要采集聽眾的反應，這些細節(jié)問題都需要精心組織，需要專業(yè)的策劃、拍攝、動畫制作、后期編輯，甚至配音、配樂等才能將課程完美地呈現(xiàn)出來。

八、交互式微課型

交互式微課，采用的是基于HTML5技術構(gòu)建的一種課件形式，注重學習內(nèi)容的交互性。旨在吸引學習者學習興趣、啟發(fā)學習者思考、激發(fā)學習動機，以及通過交互式學習進行及時的測驗，促進知識內(nèi)化，便于知識的掌握。具有制作便捷、易傳播、交互、有趣、易管理等優(yōu)秀特征。

總之，上述1-7種視頻微課最大的弊端在于需要多種軟、硬件配合才能完成，也缺乏了學生主動參與、人機互動和學習評測等環(huán)節(jié)，這樣勢必很難滿足學生實際需要，從而會造成教、學、測、評之間脫節(jié)的現(xiàn)狀；在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，也不利于知識的傳播分享。而且微課一旦發(fā)布，很難根據(jù)學情隨時調(diào)整微課內(nèi)容，幾乎需要從新制作，這樣大大增加了我們老師的工作壓力和成本。更何況，對于一些基層教學單位來說，基本上來說是沒有專業(yè)的錄制團隊和錄像系統(tǒng)等硬件支撐的，所以，我們沒有必要一味地去追求“高、大、上”的微課錄制技術，畢竟微課的宗旨是在短時間內(nèi)傳授知識。微課并不是“Show技術”和“Show美觀”，過度的可視化、動態(tài)化可能會分散學生的注意力，削弱學生的自主思考和深度探索能力。它和傳統(tǒng)課堂一樣，主要以知識的講解和傳授為要義。它的價值和貢獻一方面在于它能在短時間內(nèi)高質(zhì)量地傳遞出精華內(nèi)容，另一方面在于它能引發(fā)學習者的深度思考。所以說，從實用的角度來看，第8種的微課制作方便，更容易傳播。